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上海市闵行中学:打造生涯教育特色,做学生成

作者: 汪新 发布时间: 2020年04月07日 12:47:23

“教书育人,实质就是生涯教育的过程。学校的主要工作,就是学生的生涯发展工作。”作为扎根一线教育二十多年的特级教师,上海市闵行中学校长何美龙这样谈教育。

他说,我们希望通过好的课程、专业的手段,去唤醒学生的生涯发展意识,让生涯素养成为学生终身的能力;希望通过生涯教育的方式,引导和激励学生个体对生命意义和价值进行主动思索和探求,寻求自我与环境的契合点,进而实现人生的理想。

他是这么说的,更是这么做的。在他独特的生涯教育关怀下,闵行中学生涯规划教育一路走来从无到有、从弱到强,让无数学子从中受益。

在求索中前行,让每一位学子未来之路更勇敢、坚定、自信

其实,生涯教育并不是闵行中学的独创。近年来,上海市的许多高中学校围绕升学指导、职业选择开展了生涯教育,但是大多学校忽视了学生自我意识的形成和内心信念的驱动,导致生涯教育一直不温不火,发挥不出应有的作用。如何把生涯教育实践与学生发展自我同一性过程结合?如何引发学生对未来人生发展与今天个人现状的联系与思索?这两点,成为了生涯教育必须面对的现实课题。

“教育须有效促进青少年学生具有自我一致的情感,自我贯通的能力,自我恒定的目标,否则容易导致自我意识危机。”校长何美龙这样总结。

“他山之石,可以攻玉。”而作为上海市中小学心理健康教育示范校,闵行中学充分发挥学校特色,积极吸取各大学校在生涯建设路上出现的“不足”,结合创新素养培育内容和学生实际,深度挖掘,开始打造属于自己的独特的求索之路。

经过9年漫长的求索,闵行中学终于组建成今天完整的教育“生态链”。早在2011年,学校就开始总结学校18年来心理健康教育的经验,反思学校学情,调查了解学生的发展需要,着手构建适合学校学生发展的生涯教育课程体系;同期,学校开始成立生涯教研组和教材开发团队,在专家指导下,通过理论学习、实践借鉴,基于团队合作,于2017年8月学校正式出版一套三册生涯校本教材《生涯与发展》,并开发生涯教育数字化资源;截止到同年,学校基本形成了生涯辅导教师培训体系的建设;而近6年来,学校更是着力落实生涯教育,让生涯规划进学科教学、进必修课程、渗透到每一位孩子的人生起跑点。

从此,学校逐渐能够拨开未知的迷雾,让每一位闵中学子走向未来的步伐都更加勇敢、更加坚定、更加自信。

三阶五化四途径,助力学子稳步成长

9年的不懈探索,让今天闵行中学生涯教育体系长成“参天大树”,形成“三阶”“五化”“四途径”的庞大脉络。

在针对学生的生涯规划上,学校本着夯实基础、由浅入深的理念,形成“人生观澄清→职业意向→高校和专业意向→ 三年学业规划→高中综合素质发展规划”的链条式规划方式,帮助学生构建“生涯准备、生涯觉醒、生涯模拟”的三大阶段,同时融入“公益劳动、生涯讲堂、暑期实践、海外课堂、孵化基金”等五化的生涯实践模式。让学生在公益劳动课程化中进入社会初步体验,在生涯讲堂系列化中感悟他人成长经验,在暑期实践个性化中探索专业明确方向,在海外课堂学术化中放眼世界追求卓越,在孵化基金系统化中敢想敢做脚踏实地。

与此同时,学校还打通了“生涯认知”“生涯讲堂”“生涯体验”“生涯实践”四大途径,为学生高中三年的生涯意识建设全程“保驾护航”。

“我的兴趣在哪里?我的能力是什么?我的优势和不足有哪些?”这些问题从升入高中开始就伴随着每一位学子。那么,如何尽快帮助学生认清自己的定位?

在闵中校园内,生涯认知课程作为必修课被安排在高一高二的课程表里,由专门的生涯老师负责教学。通过课程,孩子们能够快速完成自我同一性的整合,包括探索自我认知、社会角色、职业角色、社会行为及自身应负责任等方面的认识;能够逐渐认识自我,感受价值观、兴趣、能力、心理等自我意识;能够逐渐认清自己的能力和潜质,与社会更好的连接起来。

除了帮助学生尽快适应高中生活、认识自我,生涯认知还负责着引导学生向大学与职业的衔接。

大学想学什么?未来想做什么?每一位孩子的梦想都不能被忽略。在这里,老师们会根据学生想报考的学校、专业,帮助他们一起分享相关学校、专业的真实情况,提供给孩子们更多客观的信息;通过卡特尔人格测试、霍兰德职业兴趣测试、管理风格测验、需求倾向测验等,让学生们了解自我的性格特长,了解自己的职业偏向,找准自己的人生目标;同时,教师团队还要引导学生进行自我分析:我的目标在哪里?我现在的定位在哪里?我还有哪些不足?我需要怎样努力?认准定位,发现不足,弥补差距,助力每个学生都能够达到自己合适的目标。