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“云课堂”里的创新思维

作者: 汪新 发布时间: 2020年03月31日 19:14:29

习惯了形式多样的课堂教学、习惯了与学生们热烈地讨论问题、习惯了与同学们课间谈心……突如其来的疫情,让老师的授课习惯、同学们的学习习惯瞬间被打乱。新学期,云课堂,全校师生都面临网上授课的新考验。

虽然网络把老师与学生们联系在了一起,但是在相互联系的同时也显露出了弊端。老师在授课过程中无法像线下课堂一样,通过观察学生听课时的神态来判断学生对知识点的理解程度。学生们对线上网络教学的适应程度参差不齐,老师们也无法在第一时间掌握。此外,慕课等教学视频虽注重对知识框架的概括,但对于课程知识的重难点讲解却并不到位,第一次进行网络授课,教学面临重重挑战。

在面对教学设备软硬件缺乏、学生学习资料匮乏、对学习平台操作不熟练等问题的情况下,老师们不畏难、不惧烦,积极探索全新授课方式,倾尽全力为学生打造有趣又有料的网络课堂。摄像头成为了老师和学生们的眼睛,老师家里孩子的小黑板派上了用场,多个授课平台齐上阵,网络教学进行得如火如荼。

力争让线上授课模式多样化

讲师+助教?没错,助教也可以出现在网上课堂,并且能够发挥出更大的作用。为了让学生体验到更好的课堂效果,园艺学院程斐和刘倩倩两位老师利用这种方式共同讲授的《蔬菜育种学》受到同学们的广泛欢迎。

“云课堂”里的创新思维

刘倩倩老师正在讲授《蔬菜育种学》

她们采用团队教学的全新模式,一位老师主讲课程一位老师负责助教工作,两人分工合作进行线上课程的教学。开课前,两位任课老师进行统一备课,提前多次沟通,理顺教学环节的分工与配合。正式上课时,主讲老师集中精力专心讲授课程;在讲到重要的知识点时,助教老师则把早就准备好的辅助教学材料通过QQ发送到了学生们的手中。当学生在听课遇到卡顿等小麻烦时,助教老师同样在一旁为学生提供帮助,以保证主讲老师授课的顺利进行。“线上教学监管学生难度比较大,对老师提出了更高的要求。我们会继续忠于职守,随时发现和及时解决出现的新问题,力争把网课上好,做好老师应该做的事情。”程斐老师说。

为更好地让学生以主体地位参与,园艺学院的段艳欣老师第一次以“录播+翻转课”的形式开展网络教学。《园艺植物栽培原理》是一门在线共享课程,段艳欣老师又在自建课程的基础上建立了该课的翻转课。她在平台发布学习任务、上传共享课以外的学习资料。同时建立了班级学习群,便于发布签到以及与学生进行讨论互动。“从目前学生学习情况来看,翻转课是共享课的必要补充,在线上教学中发挥了很大的作用。”段艳欣老师说。

“云课堂”里的创新思维

“云课堂”里的创新思维

段艳欣老师在讲授《园艺植物栽培原理》

网络授课在进行常规教学过程中,让师生有了更深层次的思考,不少老师也准备把网络教学期间学到的新方法和新知识应用到实际课堂中,而学生则在老师们的影响下重新感受到了“云教学”的魅力。

玩转“云课堂”,不枯燥,更有效

虽然之前有过共享课程的录播经验,但是真正开始对同学们进行手把手的网络教学,对生命科学学院的刘宗柱老师来说还是第一次。刘老师本学期教授《动物生理学》这门课,为了学习网络教学方法,刘宗柱老师颇费了一番功夫。课程缺乏合适的网络教学资源?教研组还有老师不熟悉超星学习通的使用?这些都成为了他需要解决的问题。

为了让老师们迅速适应网络教学,他在去年拍摄的共享课程高清视频基础上,通过EV录屏补充串接视频发布学习任务,穿插章节知识点考核,掌握学生的在线学习效果。备课期间,他坚持共建、共享原则,通过超星学习通的“教学团队”管理功能,实现了5位授课教师教学资料、素材共同参与搭建,相互审核,加快了建设进度。

海洋科学与工程学院的郭恩棉老师曾获得国家海洋局海洋科学技术奖、山东省优秀教学成果奖,也曾参加过山东省微课教学比赛,她本学期为同学们讲授的《水产动物组织胚胎学》也早已成为省级线上线下混合式一流课程。在网络教学已经驾轻就熟的情况下,如何让直播课程变得生动有趣,则成为了她研究的重点。这个学期,她不仅在直播端为学生讲授课程,同时还当起了“编剧”。在对课程编辑和各种软件操作已经熟练的条件下,郭恩棉老师便开始自己写脚本,做动画。“人在长时间接受单一的事物时候都有可能产生审美疲劳,因此考虑以多种方式能让学生愿意去学,所以想到了‘编故事’这种形式。”郭恩棉老师说。