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北大医疗脑健康行为发展教研中心,为自闭症儿童提供入园、入户、入校系统服务

作者: 汪新 发布时间: 2020年07月31日 16:06:32

只有抓紧0-7岁的黄金干预期,

给孩子早期、密集、家校共育的干预支持,

才能让他们有更多机会、有更多能力去探索和认知未来。

但,现在的康复机构能满足孩子康复教育的需求吗?

相信很多家长的答案是否定的。

作为儿童康复教育领域的国家队,北大医疗脑健康一直清晰地知道,他们正在做一项为孩子启智,为孩子开启未来的事业。因此六年间,北大医疗脑健康一直在探索怎么才能给孩子更好的康复教育,怎样才能让儿童康复教育的形态无限接近“理想”。

在探究理想的路上,北大医疗脑健康行为发展教研中心成立了。

丨教研中心?

坐落在北京市东城区的北大医疗脑健康行为发展教研中心(以下简称:教研中心),由北大医疗脑健康负责学科研究、前沿成果转化的子品牌——北大医疗脑健康行为发展教研院设立。作为北大医疗脑健康的升级版康复中心,教研中心提倡早期密集干预,正面向全球特殊需要儿童和家庭提供包括入园、入户、入校等终身式康复陪伴服务。

谈及设立北大医疗脑健康教研中心的初心,北大医疗脑健康行为发展教研院执行院长吉宁博士表示,“教研院一直承载着国内先进的康复技术,致力于儿童发育发展研究、国内外康复成果的转化落地、及康复人才的培养。同时,还有由北京大学医学部、北京大学第六医院、北京儿童医院、首都儿科研究所等专家组成的医疗智囊团,和国际应用行为分析专家BCBA、言语治疗师等具备国际认证资质的教研团队。”

“所以,我们一直在思考,是不是能把教研院好的老师、好的课程、好的技术都提供给孩子。也很想知道,这样实施将会如何影响和改变孩子的一生,孩子会不会因此变得更好,成立教研中心就是想验证这一点。”吉宁博士坦言。

丨有什么不同?

走进北大医疗脑健康教研中心,会让人有一种天然的安全感,这不仅源于北大医疗脑健康教研中心卓越的环境,更源于它的服务、师资和课程。

01服务:“系统服务工作站”式的终身价值服务。

我们都知道,孩子需要的不仅是早期密集干预,不同的孩子和家庭,在不同阶段会有不同的需求,也会需要更多针对特定阶段的支持。“系统服务工作站”就是在家校共育理念下,北大医疗脑健康教研中心对儿童和家庭提供覆盖干预全程的一种系统支持形式。

参访中,北大医疗脑健康行为发展教研院/教研中心专家督导、国际应用行为分析师(BCBA)程霞老师说,基于系统服务工作站,教研中心会根据孩子不同的学习进程,为孩子提供入园康复、入户教学、入校支持;为家庭提供系统督导、转衔决策支持等服务,以帮助每一个家庭应对不同时段的特殊需求,给予全程性的、陪伴性的干预。

比如,刚初诊的孩子和家庭,他们需要的是关于未来的整个干预全程的规划,那么北大医疗脑健康教研中心会帮助家长厘清干预方向、制定干预规划,和家庭共同渡过初诊后的焦虑无措,让孩子尽快康复进程。

对于已经完成早期密集干预的小朋友来说,他们正要转衔到幼儿园、进行融合学习,那么教研中心将会给家长提供关于转衔决策的支持讨论;当孩子进入到幼儿园后,教研中心则会提供影子老师式的入校陪伴,来帮助孩子度过进入幼儿园的初始危机,让孩子熟悉和适应幼儿园的常规,帮助他做好社交的发起和回应。当然,有一些家庭可能还需要一些入户支持和协助,教研中心的老师也可以进入到家庭中,为家长提供入户教学和入户培训等。

02教学:BCBA浸入式教学。

教育的本质就是人点亮人,师资团队的专业性决定着孩子的成长。在“系统服务工作站”理念下,北大医疗脑健康教研中心提倡项目管理机制和BCBA“浸入式”教学模式,即:把每一位小朋友的教学都视为一个个案项目进行管理,让国际应用行为分析师BCBA给孩子做老师,全面地参与到孩子的康复中。

对此,程霞老师提到,在教研中心,每一个小朋友都会有自己的项目团队,团队成员包括BCBA督导、不同的执教老师、教务支持老师、家长等,大家所有人都目标一致,传达信息,共同协作。

“其中,BCBA老师会作为项目的规划者和统筹者,像工程师一样,亲自操刀给孩子做架构设计、做课程督导、做干预分析、做计划调整,做教学引领。而其他老师会以实施者和协作者的身份,参与其中。并且,作为团队,教研中心会要求每一位老师都要知悉孩子的教学计划、教学目标,以确保孩子在教学环境的每一瞬间,都能有学习的机会。”程霞老师补充。

03课程:1:1师资配比

越密集、持续时间越长、直接提供给儿童的干预会比缺乏这些因素的干预有更好的效果。