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苏霍姆林斯基曾说，一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。永安街小学秉持“教在今天，想在明天”的办学理念,以推动“小书虫阅读工程”为着力点，推进书香校园建设，让阅读成为师生最日常的生活方式。倡导师生以书为友，养成良好的阅读习惯，形成热爱读书的文明风尚，营造出知书达理、好学上进的校园书香氛围，让师生在“多读书、好读书、读好书”中沁养发展。
营造育人氛围 —— 最是书香能致远
1、文化育人，润物无声
漫步校园，我们随处可以感受到浓浓的校园文化，处处洋溢着人文气息。教学楼的楼层文化墙、文化长廊，处处泛着书香，师生的书法作品、社团展品处处彰显着文化育人。行政楼三个楼层的佳作长廊、科技长廊、传统文化长廊，展现师生优秀作品；道德宣讲栏、百草园，银杏树，人文景观和自然景观相得益彰，形成了立体的画、无声的诗。学生置身其中，耳濡目染，时时处处感受到浓厚的读书氛围、浓浓的书香气息。
2、整合资源、硬件保障
学校图书室现有藏书15000余册，囊括教育、文史、社会和自然科学等。根据师生需要，每年及时购置新书和订阅教育刊物，让老师及时了解最新教育理念，添置孩子们喜欢的图书，保证师生汲取充足的“精神营养”。学校建成一个阳光读书台，每班配备小图书架，成立图书角；利用楼梯楼道空闲地增设休闲阅览区，在南教学楼一楼建成2个开放式“小书虫读书吧”；建成“青藤工作坊”和“女工之家”，为教师开辟了休闲品茶读书角。
图书室实行信息化管理。每周一到周五，定期向老师和学生开放，每周好书推荐、集体借阅、学生读书社团活动，保证师生阅读活动正常开展。如今学校的图书室、班级图书角、小小读书吧，都成为了孩子们阅读的场所，同学们或站或坐，或独自徜徉书海，或交流读书心得，形成学校里最美的风景线。
3、保障机制，建构体系
学校成立书香校园领导小组、读书指导项目组和学校读书群；组建教师读书俱乐部、青年教师成长班等团队，定期自主开展集体阅读活动。把阅读纳入课程计划，每班开设一节专门的阅读指导课，提供专门、保量的阅读时间给师生，进行课外阅读指导。建立“学校与家庭联合、课内与课外整合、经典与现代融合、阅读与应用结合”的“四维大阅读”课程体系；各班成立了“小书虫读书小组”，每组有自己的活动宣言。每月“三次阅读一次展示”活动，教师指导学生阅读一本书，或与学生共同赏析一本书，进行读书学习、交流心得、摘抄记录。
建立多元阅读评价机制。从“立足过程,促进发展”的评价原则出发,探索多元阅读评价:阅读记录单,考查学生阅读时间、阅读量；阅读专项抽测,考查学生阅读效果和质量；阅读实践活动(如作文比赛、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧表演等),考查学生的阅读素养；阅读综合评定,以一定的比例计入期末综合评定。学期末评选“读书小博士”“读书小硕士”“读书之星”“书香班级”“书香家庭”，通过精彩阅读，创造精彩人生。
带动教师阅读 —— 为有源头活水来
教师是专业读书人。在教师中开展“读教育名著，做学习型教师”活动。学校选定教师的阅读范围，力求全新摄入，快速提升。一是读孩子们喜欢的书，让教师能与学生有共同话题；二是读期刊杂文，进行主题式阅读，拓宽信息视野；三是读教育专著，人类几千年活动积累下来的理念和经验，有其独特的价值，进行研究性学习，铺垫理论功底；四是读文学名著，丰厚文化底蕴。每月撰写一篇读书心得。寒暑假倡导读大部头的的书，为每位老师购买了《给教师的建议》《静悄悄革命》等教育专著，共研读一本书，方便一起交流分享。在阅读中，教师不断调整自己的生活心态、生活信念，从而实现教育观念与教育行为的转变，养成撰写读书笔记、读书感悟的习惯。
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